CURSO-TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA, LIMA PERU 2009

CURSO-TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA, LIMA PERU 2009

Invitamos a los profesores de Lima y provincias a participar del curso-taller de COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE LAS TÉCNICAS DE LECTURA VELOZ.

Se realizará el día 22 de febrero, desde las 9 a.m hasta las 5 p.m en el local de EL MUNDO MÁGICO DE LA LECTURA, ubicado en la avenida Antúnez de Mayolo 844 (Altura de la Municipalidad de Los Olivos, Lima).

Este curso está dirigido a docentes de colegios nacionales y particulares, previa inscripción al correo prolector@hotmail.com

Inscripción: S/. 50. 00 (materiales de enseñanza, diploma y CD con cinco libros sobre lectura, comprensión, metacognición, velocidad lectora)

Capacidad: 50 alumnos.

TEMARIO:

Parte 1: Teoría

La importancia de la lectura

Clases de Lectura

Procesos cognitivos de la lectura

Origen de la Lectura Veloz

Mitos sobre la Lectura Veloz

Cómo incide la velocidad lectora en la comprensión de textos

Materiales básicos para desarrollar la velocidad lectora

Países que han implementado la Lectura Veloz en sus programas educativos.

Parte 2: Talleres

Taller de Velocidad Lectora y desarrollo de un programa de intervención para alumnos con problemas de comprensión lectora

Taller de Elaboración de materiales y herramientas mínimas para implementación de un curso de Lectura Veloz

Dirige:

Manuel Urbina,
Magíster en Teoría y Práctica de la Lectura

NIÑOS LEEN "BABÚ" (ROY BEROCAY) USANDO TÉCNICAS DE LECTURA VELOZ

(VER VIDEO 1 QUE APARECE EN LA PARTE SUPERIOR DERECHA)
En el grupo: Brenda,Vanessa, Kevin, Julissa, Evelyn, David, Abdel, Irving, Diego, Alonso, Cinthya, Rolando, Renatho, Raúl


Este grupo está formado por niños cuyas edades fluctúan entre los 9 y 11 años. Esta es la cuarta clase del curso de LecturaVeloz y ahora todo el grupo pone en práctica algunas de las técnicas de lectura que se hicieron en las tres clases anteriores.

Leen el libro Babú, de Roy Berocay y como pueden observar el empleo de la velocidad lectora les está permitiendo el acceso a los significados del textos, es decir, no les afecta la comprensión; por el contrario dan muestran de que tienen claro lo que están leyendo.

El libro asignado para esta sesión también juega un papel importante debido a que tiene características que compatibilizan con la competencia lectora de estos niños: oraciones cortas, letras legibles, ilustraciones y, el tema está vinculado con experiencias que conocen como es el caso de la visita a un zoológico.

Para que el alumno disfrute más aún de la lectura del texto, realizamos una actividad post-lectura en la que los niños expresan sus opiniones sobre el papel de los personajes y juzgan el rol desempeñado por estos (guiados por el docente) . Unos están a favor de tal o cual personaje, mientras que otros están en contra y desde su percpepción sustentan sus respuestas.Todas las respuestas son válidas, cada alumno puede expresarse libremente y de esta manera logramos alcanzar otros objetivos que permite la lectura: desarrollar competencias comunicativas.

Es muy gratificante observar como estos pequeñines argumentan sus respuestas o ver como se forman bandos o grupos que defienden tal o cual posición. La evaluación es permanente durante todo el proceso, sin embargo, al final, les tomamos una prueba sencilla con lo cual termina esta sesión. No me cabe la menor duda, de que estos agudos niños y niñas regresan contentos a sus casas.

Gracias por leer

Manuel Urbina

FLUIDEZ LECTORA = AUTOMATICIDAD + VELOCIDAD

Los cursos de lectura veloz son eminentemente prácticos. Se le proporciona al estudiante una serie de ejercicios que deben realizarse por series, durante un tiempo programado (de uno a tres minutos) y a un ritmo que oscila entre 80 y 200 movimientos por minuto.

Después de la realización de estos ejercicios cuyo objetivo es que el alumno adquiera la Automaticidad y Velocidad (en el reconocimiento de palabras y sintagmas) y con ello desarrolle la variable más importante para cualquier tipo de lectura comprensiva, es decir, nos estamos refiriendo de la Fluidez Lectora.

Todas las teorías de la lectura reconocen en la Fluidez Lectora la piedra angular de la lectura y que le permite al estudiante acceder a la construcción de significados o comprensión del texto. A pesar de que diversas teorías científicas hablan de su importancia, pocas o ninguna escuela busca desarrollar la fluidez lectora a través de ejercicios programados sistemáticamente. Peor, aún, muchos entendidos en la materia sostienen que la repetición permanente de estos ejercicios son actividades inútiles.

Incluso cuando participe en los congresos de lectura en Arequipa (marzo 2008) y en Huancayo (julio 2008) muchos especialistas de la lectura -peruanos y visitantes- se mostraban reacios a mi ponencia que trataba sobre La Lectura Veloz como alternativa para una Lectura Comprensiva. Sin embargo, durante mi ponencia fui demostrando que la Lectura Veloz lo único que hace es darle importancia a la Fluidez Lectora como variable esencial para la comprensión de textos. Menos mal que, después de escucharme, reconocieron el rol de esta variable y vieron que no estábamos inventando o creando categorías mágicas o fantasmas.

Volviendo al tema de los ejercicios estos se repiten en series y para el desarrollo y la evaluación de los mismos se necesita contar con un cronómetro, un timer y un metrónomo. Sin estas herramientas (y los fascículos de ejercicios) es poco lo que se puede avanzar para lograr desarrollar la Fluidez Lectora en los alumnos; con ellos alcanzar la meta se puede conseguir en un par de clases.

Finalmente, cuando y a el alumno ha desarrollado su Fluidez Lectora pasamos a otra variable para la comprensión: el aprendizaje de estrategias metacognitivas (subrayado, organizadores, sumillas y resúmenes, etc.). Es entonces cuando ya podemos hablar de lectores preparados.

Gracias por leer


Manuel Urbina
prolector@hotmail.com